مراحل وأقسام التنمية البشرية
تخيل طفلين وُلدا في نفس المدينة وفي نفس العام لعائلات ذات أوضاع اجتماعية واقتصادية مماثلة. يكبر أحد الأطفال ليكون حازمًا وواثقًا ، بينما يكبر الآخر ليكون خجولًا. يمكن أن تساعد دراسة مراحل وأقسام التنمية البشرية (التطور البشري) في شرح أسباب هذه الاختلافات وأكثر من ذلك بكثير.
ما هي التنمية البشرية بالضبط؟ التنمية البشرية هي فرع من فروع علم النفس بهدف فهم الناس، أي كيف يتطورون وينمون ويتغيرون طوال حياتهم. هذا الانضباط ، الذي يمكن أن يساعد الأفراد على فهم أنفسهم وعلاقاتهم بشكل أفضل وأوسع. على هذا النحو ، يمكن استخدامه في مختلف البيئات المهنية والمسارات الوظيفية
ما هي المراحل الثمانية للتنمية البشرية؟
إذا كانت التنمية البشرية هي دراسة كيفية تغير الناس طوال حياتهم ، فكيف ومتى يحدث هذا التطور؟ درس العديد من العلماء وعلماء النفس جوانب مختلفة من التنمية البشرية ، بما في ذلك عالم النفس الأناني إريك إريكسون. درس تأثير التجارب الاجتماعية طوال حياة الفرد وافترض أن التطور النفسي والاجتماعي يحدث في ثمانية أجزاء متتالية . ما هي المراحل الثمانية للتنمية البشرية؟
المرحلة 1 – الطفولة: الثقة مقابل عدم الثقة
في المرحلة الأولى من التطور البشري ، يتعلم الأطفال الثقة بناءً على مدى تلبية مقدمي الرعاية لاحتياجاتهم الأساسية واستجابتهم عندما يبكون. إذا صرخ الرضيع لإطعامه ، فيمكن للوالد إما تلبية هذه الحاجة عن طريق إطعام الرضيع وإراحته أو عدم تلبية هذه الحاجة بتجاهل الرضيع. عندما يتم تلبية احتياجاتهم ، يتعلم الأطفال أن الاعتماد على الآخرين أمر آمن ؛ عندما لا يتم تلبية احتياجاتهم ، يكبر الأطفال ليصبحوا أقل ثقة.
المرحلة 2 – الطفولة: الاستقلالية مقابل العار والشك
بالإضافة إلى الاستقلالية مقابل الخجل والشك ، هناك طريقة أخرى للتفكير في المرحلة الثانية وهي الاستقلال مقابل التبعية، كما هو الحال في المرحلة الأولى ، يمر الأطفال الصغار بهذه المرحلة استجابة لمقدمي الرعاية لهم إذا شجعهم مقدموا الرعاية على أن يكونوا مستقلين ويستكشفون العالم بأنفسهم ، فإن الأطفال الصغار سينشأون ولديهم شعور بالكفاءة الذاتية، أما إذا كان مقدموا الرعاية يشجعون الاعتماد ، فإن هؤلاء الأطفال الصغار يكبرون بثقة أقل في قدراتهم.
على سبيل المثال ، إذا أراد الطفل المشي دون مساعدة في منطقة آمنة ، يجب على مقدم الرعاية تشجيع هذا الاستقلالية من خلال السماح بالسلوك المستقل. وإذا أصر مقدم الرعاية على مسك يد الطفل حتى عندما لا يكون ذلك ضروريًا ، فقد يؤدي هذا الانتباه إلى الشك لاحقًا في الحياة.
المرحلة 3 – سنوات ما قبل المدرسة: المبادرة مقابل الذنب
خلال سنوات ما قبل المدرسة ، يتعلم الأطفال تأكيد أنفسهم والتحدث عندما يحتاجون إلى شيء ما. قد يقول بعض الأطفال أنهم حزينون لأن صديقهم سرق لعبتهم. إذا تم الترحيب بهذا التأكيد برد فعل إيجابي ، فإنهم يتعلمون أن أخذ المبادرة هو سلوك مفيد. ومع ذلك ، إذا تم جعلهم يشعرون بالذنب أو الخجل بسبب إصرارهم ، فقد يكبرون ليصبحوا خجولين ويقل احتمال توليهم زمام المبادرة.
المرحلة 4 – سنوات الدراسة المبكرة: الصناعة مقابل الدونية
عندما يبدأ الأطفال المدرسة ، يبدأون في مقارنة أنفسهم مع أقرانهم. إذا شعر الأطفال بإنجازاتهم مقارنة بأقرانهم ، فإنهم يطورون احترام الذات بشكل قوي.ومع ذلك ، إذا لاحظوا أن الأطفال الآخرين قد حققوا معالم لم يحققوها ، فقد يعانون من احترام الذات. على سبيل المثال ، قد يلاحظ طالب الصف الأول أداءً أسوأ باستمرار في اختبارات الإملاء عند مقارنته بأقرانه. إذا أصبح هذا نمطًا ، فقد يؤدي إلى الشعور بالدونية.
المرحلة 5 – المراهقة: الهوية مقابل ارتباك الدور
قامت مرحلة المراهقة حيث نشأ مصطلح “أزمة الهوية” ، وذلك لسبب وجيه حيث تدور أحداث المراهقة حول تنمية الشعور بالذات. المراهقون الذين يمكنهم تحديد من هم يكبرون بوضوح مع أهداف ومعرفة ذاتية أقوى من المراهقين الذين يكافحون للتخلص من تأثيرات آبائهم أو أصدقائهم، ثم إن المراهقين الذين لا يزالون يعتمدون بشدة على والديهم للتفاعل الاجتماعي والتوجيه قد يعانون من ارتباك دور أكبر من المراهقين الذين يسعون وراء اهتماماتهم الخاصة.
المرحلة 6 – مرحلة الشباب: العلاقة الحميمة مقابل العزلة
في مرحلة الشباب ، والتي تبدأ تقريبًا في سن العشرين ، يبدأ الناس في ترسيخ روابطهم مدى الحياة ؛ يدخل الكثير من الناس في علاقات أو زيجات ملتزمة ، بينما يشكل الآخرون صداقات مدى الحياة.
الأشخاص الذين يمكنهم إنشاء هذه العلاقات والحفاظ عليها يجنون الفوائد العاطفية ، في حين أن أولئك الذين يكافحون للحفاظ على العلاقات قد يعانون من العزلة.
المرحلة 7 – منتصف البلوغ: التوليد مقابل الركود
في منتصف مرحلة البلوغ ، يميل الناس إلى النضال من أجل مساهماتهم في المجتمع. قد يكونون مشغولين في تربية الأطفال أو السعي وراء وظائف. أولئك الذين يشعرون أنهم يساهمون في تربية الأجيال ، وهو الشعور بترك إرث من ناحية أخرى ، فإن أولئك الذين لا يشعرون بأن عملهم أو حياتهم مهمة قد يعانون من مشاعر الركود. على سبيل المثال ، قد يشعر شخص بالغ في منتصف العمر يقوم بتربية أسرة ويعمل في مهنة يفترض أنها تساعد الناس بالرضا أكثر من الشخص البالغ الذي يعمل في وظيفة يومية لا تبدو ذات معنى.
المرحلة 8 – مرحلة البلوغ المتأخرة: النزاهة مقابل اليأس
عندما يصل البالغون إلى نهاية حياتهم ، فإنهم ينظرون إلى حياتهم ويتأملون. البالغون الذين يشعرون بالرضا عن حياتهم ، سواء من خلال عائلة ناجحة أو مهنة ذات معنى ، يصلون إلى تكامل الأنا ، حيث يمكنهم مواجهة الشيخوخة والموت بسلام. إذا لم يشعر كبار السن بأنهم عاشوا حياة جيدة ، فإنهم يخاطرون بالوقوع في اليأس.
نظريات أخرى في مراحل وأقسام التنمية البشرية
إن ما ذكرناه انفاَ هو نموذج إريكسون لمراحل التطور البشري وهذا النموذج هو نظرية واحدة فقط تعالج النمو والتغيير طوال الحياة ، حيث قام العديد من علماء النفس الآخرين بالبحث في نظرياتهم الخاصة عن التنمية البشرية ، وذلك فيما يلي:
التطور المعرفي
طور جان بياجيه نظرية التطور المعرفي.حيث تُستخدم نظرية بياجيه على نطاق واسع في برامج التعليم لإعداد المعلمين لتوجيه الطلاب بالطرق المناسبة من الناحية التنموية. تقوم النظرية على أربع مراحل:
- المرحلة الحسية (من الولادة إلى سنتين من العمر) : يتعلم الأطفال دوام الكائن ، وهو فهم أن الأشخاص والأشياء لا تزال موجودة حتى عندما تكون خارج نطاق الرؤية
- مرحلة ما قبل الجراحة (من 2 إلى 7 سنوات): يطور الأطفال التفكير الرمزي ، وهو عندما يبدأون في التقدم من التفكير الملموس إلى التفكير المجرد. غالبًا ما يكون لدى الأطفال في هذه المرحلة أصدقاء وهميون.
- مرحلة التشغيل الملموسة (من 7 إلى 11 عامًا): يعمل الأطفال على ترسيخ تفكيرهم المجرد والبدء في فهم السبب والنتيجة والآثار المنطقية للأفعال.
- مرحلة التشغيل الرسمية (من المراهقة إلى البلوغ): يخطط البشر للمستقبل ، ويفكرون افتراضيًا ، ويتحملون مسؤوليات الكبار.
التطور الأخلاقي
ابتكر لورنس كولبرج نظرية للتنمية البشرية تقوم على مفاهيم التطور الأخلاقي. تتكون النظرية من المراحل التالية:
- ما قبل المرحلة التقليدية: في مرحلة ما قبل التقليدية ، يتبع الناس القواعد لأنهم يخافون من العقاب ولا يتخذون الخيارات إلا مع مراعاة مصالحهم الفضلى
- المرحلة التقليدية: في المرحلة التقليدية ، يتصرف الناس لتجنب حكم المجتمع واتباع القواعد للحفاظ على الأنظمة والهياكل الموجودة بالفعل.
- ما بعد المرحلة التقليدية: في مرحلة ما بعد التقليدية ، يوجه الناس الاهتمام الحقيقي لرفاهية الآخرين والصالح العام للمجتمع.
النظرية النفسية الجنسية
أشاع سيغموند فرويد النظرية النفسية الجنسية . وتتكون النظرية من خمس مراحل:
- عن طريق الفم: في المرحلة الفموية (من الولادة إلى عام واحد) ، يتعلم الأطفال المص والبلع وقد يواجهون صراعًا مع الفطام.
- الشرج: في المرحلة الشرجية (1-3 سنوات) ، يتعلم الأطفال حجب أو طرد البراز وقد يواجهون تعارضًا مع التدريب على استخدام الحمام.
- قضيبي: في المرحلة القضيبية (3-6 سنوات) ، يكتشف الأطفال أن أعضائهم التناسلية يمكن أن تمنحهم المتعة.
- الكمون: في مرحلة الكمون (من حوالي 6 سنوات حتى سن البلوغ) ، يأخذون استراحة من هذه المراحل الجسدية وبدلاً من ذلك يتطورون عقليًا وعاطفيًا
- الأعضاء التناسلية: في مرحلة الأعضاء التناسلية (الاقتراب من البلوغ حتى البلوغ) ، يتعلم الناس التعبير عن أنفسهم جنسياً.
- الناحية المثالية: يتحرك الأطفال خلال كل مرحلة بسلاسة مع تطور الرغبة الجنسية لديهم ، ولكن إذا علقوا في أي من المراحل ، فقد يطورون تثبيتًا يعيق نموهم.
النظرية الاجتماعية والثقافية
وهذه النظرية هي نظرية أواصر التنمية البشرية للمجتمع أو الثقافة التي يعيش فيها الناس. ومن خلالها يتم التركيز على المساهمات التي يقدمها المجتمع ككل في التنمية البشرية الفردية. على سبيل المثال ، الأطفال الذين تربوا على اللعب في الهواء الطلق يتطورون بشكل مختلف عن الأطفال الذين تربوا على اللعب في الداخل.
جزء مهم من هذه النظرية هو ضمن منطقة التطور القريب ، وهي مجال المعرفة والمهارات الأكثر تقدمًا من المستوى الحالي للطفل. تساعد منطقة التطور القريب المعلمين على التفكير في التعليمات وتخطيطها ، لذلك تلعب النظرية الاجتماعية والثقافية دورًا كبيرًا في تدريب المعلمين قبل الخدمة.
رد مع اقتباس